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智力
（转帖）
智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念 以及语言和学习的能力。尤其是在主流刊物中，当智力的定义与重要性是存在争论的问题时，研究者们通常能在就这些争议达成共识。
当考虑到动物智力时，一个更概括的“智力”的定义也许被应用了：“通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力” (大英百科全书).
智力测验被经常用作确定人的智力。这并不是无可争议的。详见下述。 一些研究者已经开始对累积智能进行研究，这种智力来自于人们的协作。 计算机科学促进了对人工智能领域的研究，这些研究旨在寻求如何使计算机以更加智能化的方式运算。 很多人也已经在致力于地外智能生命存在的可能性研究。
构成智力的五种因素
1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。
2、注意力：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。
3、记忆力：是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。
4、思维力：是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。
5、想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
[编辑本段]智力的理论
心智量度理论
心智量度建立在智力有着先天的差异，也即高低之分。为了量化这一高低之别，人们提出用测试的方法去实现，这就是我们说的智力商数测试（智商测试）。
智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量(见智商)。这些测验是最准确的(可靠及有效的)心智量度测验，但是它们不是用来量度创造力、个性、性格或智慧。智力测验有很多方式，但全都是量度相同的智力。g因素一直被认为是智力测验中的一个主要测量因素。（见g因素理论）。
一些研究员曾经建议智力不是一个单一的数量或概念而是包含著一组相对独立的能力。
多元智能理论
哈佛大学心理学家加德纳在1983年提出了多元智能理论。他认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他在《心智的架构》(Frames of Mind)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：
1. 逻辑 (logical)
2. 语文 (linguistic)
3. 空间 (spatial)
4. 音乐 (musical)
5. 肢体运作 (kinesthetic)
6. 内省 (intra-personal)
7. 人际 (inter-personal)
8. 自然探索 (naturalist)
情绪智商(EQ)
丹尼尔·格尔曼(丹尼尔·戈尔曼)和其他几个研究者，揭露了情绪智商的概念并声称它至少像更传统的“智力”一样重要。
多元智能理论的支持者们通常认为，对g因素的测量是对学业能力的最佳测量方法。 他们认为其他种类的智能在学校教育之外会同等重要。
作为回应，g因素的研究者认为，在进行实际测量的时候（hunt2001）多元智能理论还没有诞生。他们还指出，g因素对个人行为有根本性的影响，个人的工作表现也不例外。 (坎贝尔，Campbell, 1991).
认知理论
智力的认知理论代表是信息加工理论，由斯腾伯格提出。信息加工理论包括了以下三个核心观念：
* 元成分
* 执行成分
* 知识习得成分
1992年，安德森在他对于信息加工速度研究的一个实验中用到了这种反应时间（RT）。被试按住起始按键，看见附近的灯亮起，立即放开该按键并迅速按下最近的一个按键。
争议
研究人类智力的学者面临了许多舆论的批判—甚至多到一般科学家所无法忍受的地步。一些备受争议的课题包括：
* 从心智量度理论以及以常理方式看待这个主题的差异
* 智力在每日生活中的重要性
* 遗传因素和环境因素对人类智力的影响（参阅Nature versus nurture）
* 不同种族及性别的智力差异，以及这些差异的来源和意义（参阅种族与智力）
《智力》杂志，是天津《今晚报》集团的一个子刊。以刊登智力趣题、灯谜等为主。适合中小学生阅读。
在智力测试中，智商超过140的人可能是天才
[编辑本段]如何开发孩子的智力
为孩子选择合适的玩具，和宝宝一起做游戏，是这时期开发宝宝智力的好方法。可以通过以下3种游戏来增长宝宝的智力：
1、找玩具
方法：大人同宝宝玩耍，在兴趣正浓时当着他的面将他的玩具放在大人的口袋里或枕头下、床单下。当玩具被找到时，大人应马上抱起宝宝，称赞他“真棒！真聪明！”。由此鼓励宝宝发展敏锐的观察力和记忆力并为其树立物体恒在的观念。
2、发展视觉、听觉和触觉的游戏：
选择色彩鲜艳的脸谱、各种五颜六色的塑料玩具、镜子、图片、小动物等，先做示范，把同种颜色的玩具摆在一块，然后让孩子跟着做；
能发出悦耳动听的声音的听力玩具，如小摇铃、拨浪鼓、八音盒、风铃等，陪同孩子玩耍的时候，可以随着玩具发出的声音教他们念不同的发音；
3、培养认知和触感能力的游戏：
首先，教孩子照镜子，让他逐步“认识”自己。比如，把宝宝抱在镜前，拿着他的小手指他的鼻子说“鼻子”，然后再拿着他的小手，指大人的鼻子，如此反复直到他会指着鼻子说鼻子。
接着，可以教宝宝认识其他事物：取用不同手感不同质地的玩具，如绒毛娃娃、丝织品做的小玩具、积木、海滩玩的球等，教他认事物、培养感觉、辨大小、辨颜色，还有“撕纸”、“捡豆豆”、“扔东西”之类的动作。
[编辑本段]智商测定
1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年传入我国，1982年由北京吴天敏先生修订，共51题，主要适合测量小学生和初中生的智力。1916年美国韦克斯勒编制了韦克斯勒成人智力量表（WAIS），儿童智力量表（WISC）、适用4-6.5 儿童的韦氏幼儿智力量表（WPPSZ），韦氏量表于80年代中后期引进我国经过修订出版了中文版，因而应用较广。
我们采用的是美国心理学家韦克斯勒编制的智力量表，由我国湖南医科大龚耀先等人修订，制定了中国常模。现在我们可以测查6-16岁的儿童和16岁以上的成人。通过心理测量可了解自己的智力水平、潜能所在，鉴定交通事故导致智力损伤，为发挥自己的优势，科学填报高考志愿，优生优育等提供科学依据。
[编辑本段]智商测验项目
智商测验包括十一个项目，有常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号分别测验，完成整个测验大约需要一小时，汇总分析，写出测验报告约需要一个小时。
不要迷信国家智商排行榜
现在所谓的“国家智商排行榜”具有不准确性，测定一个国家的智商是用抽查方法，除日本和美国抽查的人数超过一千人外，其余的国家，抽查的人数只是寥寥一百多人，这样的方法严重忽视了一个国家民族构成的多样性和地域的复杂性，有些没有数据的国家甚至用邻国的数据进行评估，如“朝鲜”没有数据就用“韩国”的数据对“朝鲜”进行评估，有些数据根本没有到所在国家调查，用移民到欧洲国家的移民进行评估。如 “苏里南”的智商数据是根据移民到“荷兰”的苏里南人的抽查智商数据，去评估“苏里南”的全国智商。最离谱的是所谓全世界智商最低的国家“赤道几内亚”是根据“赤道几内亚”的前宗主国“西班牙”的轻度智障儿童的平均智商数据作为“赤道几内亚”的全国智商平均数据，用这样的轻率方法去评估一个国家的全体国民的平均智商，使到所谓的“世界国家智商的排行榜”，无可避免地出现误差。
以色列智商只有95之迷
在一般人的心目中，犹太人的智商最高但为什么以色列的智商只有95，因为以色列人口中犹太人只占76%，其余的绝大部分是阿拉伯人，而巴勒斯坦的阿拉伯人智商没有数据，我们就用阿拉伯人占绝大多数而且又有智商数据的阿拉伯国家的智商数据进行评估， “卡塔尔”智商是78（2006年最新数据），“埃及：智商是81（2006年最新数据），这样得出阿拉伯人的平均智商是79，再与犹太人的高智商一齐进行统计，得出的以色列的智商只有95。大家明白了个中奥秘就不用大惊小怪了。
遗传与环境对智力的影响
一些双生子和领养研究估计了遗传和环境在决定个体之间智力差异上的作用。在测量的智力上，同卵双生子（即使是分养的）比异卵双生子具有更多的相似性。这些结果和领养研究的结果一致，表明在西方社会中，遗传比环境对智力个体差异的影响更大，大约在50%-70%之间。黑人和白人之间智商上的差异主要是因为黑人遭受了更多的环境剥夺。
实例奥巴马高智商的原因
每当提出黑人，人们总是和低智商跟强健的体魄联系在一起，但身为黑人的“奥巴马”的高智商却另好多人感到意外。
来源《北京日报》
奥巴马当选美国独立232年以来的第一任黑人总统，首先有美国经济动荡之因，也占尽了天时地利人和诸多因素，而从遗传基因来看，还可以有独特的解读。毫无疑问，奥巴马发挥了他的基因优势，由此我们可以尝试探讨：当今人类拥有怎样的基因优势。
拥有基因的多样性
融合黑人与白人遥远血缘
几乎涵盖了欧洲主要民族
奥巴马的父亲出生在肯尼亚西部一个小村庄；母亲安·邓纳姆是来自美国肯萨斯州的白人，黑人父亲与白人母亲的结合，让奥巴马获得了基因的多样性。
奥巴马的母系家族从英国移民到美国时，就已经不仅有英格兰民族盎格鲁人和撒克逊人的血缘，还有其他种族的基因：从公元前到公元1066年，先后有多个民族到不列颠岛上定居，分别是伊伯利亚人(属地中海种族)、凯尔特人(是苏格兰、爱尔兰人的祖先)、罗马人、丹麦人、日耳曼人(今天多在德国、奥地利)和诺曼人(今天多在法国)等。
上述所有民族在不列颠岛上不断通婚，出现了基因的融合与交流。奥巴马的母系祖先在英国，就已经拥有了广泛的基因的多样性，几乎涵盖了欧洲主要民族。
正是父亲和母亲的身世，让奥巴马拥有了肯尼亚、英格兰、德意志、法兰西、爱尔兰等民族的血缘。美国是移民国家，奥巴马和美国总统布什也有亲缘关系，这可以上溯到17世纪，他们往上数10代，就能找到同一个祖先。而奥巴马和美国副总统切尼共同的祖先，是一个名叫马里·德沃尔的男子，后者在17世纪时从法国移民到美国。
新英格兰历史家谱研究会还指出，好莱坞男星布莱德·皮特与奥巴马是远房表兄弟。皮特和奥巴马的肤色一白一黑，但在18世纪，他们曾共有一名祖先——第8代祖父埃德温·西克曼。
远缘杂交优势突出
体格相貌仪态优异
基因多样性的益处十分明显，人的性格、相貌、体态、动作等都来自基因的遗传，而且还有许多来自前辈的品质和特征，诸如智力、情感、寿命等也可以遗传。拥有基因的多样性，上述种种特质中的优秀部分，就可能得到充分选择和遗传。
远缘杂交优势是十分突显的，可造成基因重组，是生物多样性的重要成因。基因的多样性至少造成了两种益处：一是有许多来自不同血缘的优势基因可相互交换和融合，以形成后代在体格、外貌和智商上的优异之处。二是避免后代陷于遗传疾病之中。例如，在每个人的10万个功能基因上，都会有5至10个或更多的遗传致病基因，血缘远的男女结婚，就有可能减少男女双方的致病基因相遇几率，防止遗传病的产生。
在奥巴马身上，远缘基因让其明显获益。奥巴马身材匀称，是运动健将，长相英俊，仪态优雅。很显然，他吸收了其白人母亲的容貌和黑人父亲的身材等遗传特点。
基因多样性最珍贵处：
远缘基因可获高端智商
奥巴马从基因多样性所获得的更大的益处，是其智商显然很高。有人估计奥巴马的智商高达130。从他拥有哈佛法学博士学位，能在非常艰难的环境下先战胜党内对手希拉里，然后赢得黑人和白人选民的共同支持，战胜共和党对手麦凯恩等，都毫无疑问地展示着其不同寻常的智商。
人类的智商一般是在90-100之间，而犹太人的平均智商要高出20-30，纳粹德国甚至因此而禁止智商测验。犹太人高智商的一个因素，是犹太人近3000年来游走在世界各地，和当地人通婚，形成了远血缘杂交的优势，其基因获得了充分的多样性，因而他们的智商比一般人高。犹太人的肤色也逐渐呈多样性，今天，犹太人中有白种犹太人、黄种犹太人、黑种犹太人、以及印度和拉美的杂色犹太人。
远血缘导致高智商的另一项统计，来自中国。有心理学家测试，父母均是本地人的孩子平均智商为102.45，父母是省内异地者平均智商是106.17，而隔省婚配所生子女的智商则高达109.35。
生物学和遗传学鼻祖的婚姻，则反证了拥有基因多样性的珍贵。进化论的创始人之一达尔文，是与其表妹爱玛结婚的，他们的6个孩子中3人夭折，其余3人终身不育。创立基因学说的美国遗传学家摩尔根，也是与表妹玛丽结婚的，他们的两个女儿都是痴呆，并过早离世，他们唯一的男孩也有明显的智力缺陷。
奥巴马的智商呈现高端现象，也主要归功于其遗传基因，白人母亲和黑人父亲的远血缘，给予了奥巴马一般人难以企及的高智商。
8个线索显示宝宝智力
由于婴儿的语言刚刚开始发展，所以不能用笔纸测验来测试婴儿的智力，也得不到书面答案，父母只能通过观察婴儿的动作，来估计婴儿智力的开发情况。
大脑中最先发展的是控制脊椎、四肢的神经系统，因此，了解婴儿大脑发育、智力开发的最佳途径，就是观察孩子的运动能力的发展状况。运动能力发展涉及的是移动和运用身体、四肢的能力。
诊断智力开发的早期线索：
南希-贝莱博士是著名的心理学家，几年来潜心研究、观察了婴儿的发育、发展，她在《幼儿发展研究》一书中列出了以下8个线索，以提醒父母注意婴儿智力的正常发展。
·当小勺掉落到地板上时，6个月的婴儿会顺着下落的方向看去；
·6个半月的婴儿当他的需要得到满足时，会发出表示满意的声音；
·7个多月时，会冲着镜子中的影象微笑，以及能去寻找落地的小勺；
·8个半月时，会和人一起玩藏猫猫、拍拍手等游戏；也会倾听熟悉的词；
·9个多月时，会去拉系在环上的线，以便把环拉近；也能理解某些词的含义；
·10个多月时，会模仿成人把积木放入盒中，若看到别人把玩具包起来，就不会去拆开；
·11个多月时，会模仿词的发音；
·12个多月时，会讲几个单词。
父母可以试着与婴儿玩一些与上述相似的活动，自己估计一下他们的智力发展。贝莱博士发现，婴儿期的智力测验成绩不一定与日后的智力测验成绩有关。最机灵的婴儿不一定永远是最聪明的幼儿、小学生，发展迟缓的婴儿常会赶上或超过发展迅速的伙伴。因此，在观察中切忌对婴儿做长期的预言。
[编辑本段]增长孩子智力主要针对八大方面
一、言语——语言智力。是人们读、写和用词语进行交流的能力。突出表现在作家、诗人、演说家、社会活动家、教师等身上。
二、逻辑——数理智力。是人们进行数学思维、逻辑推理、科学分析及计算的能力。这种智力在科学家、数学家、计算机软件工程师、律师、法官、哲学家、会计师等身上有着极大的发展。
三、音乐——节奏智力。音乐节奏智力结构中的最主要的因素是：音高、旋律、节奏、音色。这种智力突出表现在作曲家、指挥家、演奏家及舞台表演者身上。
四、视觉——空间智力。是人们在头脑中形成外部空间世界的模式并运用和操作这种模式的能力。优秀的建筑设计师、画家、航海家、雕塑家等都具有高度发达的视觉——空间智力。
五、身体——动觉智力。是人们对身体运动的控制能力和熟练操作对象的能力。舞蹈家、外科医生、体操运动员等都具有优良的身体——动觉智力。
六、交往——交流智力。是善于理解他人、熟探他人心思、与人融洽相处、长于组织沟通的能力。交往——交流智力发达的人，都是沟通、谈判的高手，能很好地胜任谈判专家、咨询人员、营销人员、教师等职业。
七、自知——自省智力。是深入了解自己的内心世界、情绪情感、行为动机并能加以调节的能力。一般来说，文学家、哲学家、心理学家、音乐家、神职人员都具有高度发达的自知——自省智力。
(加德纳后来又将自然观察智力增加为第八种智力；据悉，存在智力作为第九种智力正在研究中)
加德纳关于智力本质和智力结构等问题的阐述为广大家长展现了认识孩子的全新的视角，为家庭教育注入了新鲜能量。
——家长应该以欣赏、欣慰、感恩的心态对待自己的孩子，自始至终对自己的孩子充满信心和希望。
每个孩子都是一个潜在的天才!每个孩子都不同程度地拥有八种智力或九种智力!每个孩子都有可能将其中的一种或几种智力发挥到淋漓尽致、出类拔萃!
——家长应该重新认识“智力”，及时转移开发孩子“智力”的重心。
传统的智力以言语——语言智力和逻辑——数理智力为核心，家长主要关注孩子言语——语言智力和逻辑——数理智力的培养和发展。加德纳的研究结果表明：智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”。家长应该及时将开发孩子“智力”的重心转移到培养和发展孩子“解决实际问题的能力”和“生产及创造出社会需要的有效产品的能力”，注重孩子适应社会发展需要的素质的全面提升。(在某种意义上，素质教育所强调的培养孩子的实践能力和创造能力与加德纳的多 元智力理论所追求的方向是一致的。)
——家长应该与时俱进，终身学习，不断掌握“激活”孩子各种智力的有效方法。智力是一种潜能，是人的中枢神经系统的潜在发展能力。家长可以成为这种潜能的激活者，也有可能在无知中或无意间成为这种潜能的“终结者”。因此，激活孩子的“潜能”，不仅需要家长的爱心，更需要家长的智慧和技巧。家长应该积极主动地学习，终身学习，不断汲取最新的科学的教育理念和教育方法，客观地观察孩子、公正地评估孩子、合理地引导孩子、科学地“开发”孩子……高效地激活孩子的“潜能”，使孩子的生命更加精彩!
——家长不应该盲目“跟风”，更不能生搬硬套。家教模式及方法没有最好的，只要最合适的。
每个孩子都是一个完整的生命体，都是一个独立的个体。每个孩子都有着自己独特的智力组成及结构，有着与众不同的优势智力领域和弱势智力领域，有着自己个性化的学习风格和学习方法。家长应该注重“因材施教”，“对症下药”。决不能盲目“跟风”、生搬硬套。适合别的家庭、别的孩子的模式及方法，不一定适合你的家庭、你的孩子!
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发表于 2009-4-4 23:23:17
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