自闭症儿童“被退学”是教育之痛（深圳）

顾汉现

自闭症儿童“被退学”是教育之痛

2012年09月29日02:17 来源：新京报

　　观察家

　　政府的制度保障、外界的包容加之家庭的努力，是自闭症儿童融入社会的不二法门。

　　近日，有关自闭症儿童“被退学”的新闻频传：在深圳，爱好钢琴的15岁自闭症男孩李孟连续四次被拒之校门外，19位家长联名写信反对他入学就读；另一个故事更令人心痛，9岁自闭症男童浩浩被校方送回家后，又被母亲反锁在家中，一心想上学的浩浩试图从逃生窗钻出去，不幸坠楼身亡。昨天，新京报报道，被认定为“疑似自闭症”的北京男孩李明亦被要求退班，他的同班同学已拒绝上课。

　　自闭症又称孤独症，临床主要表现为社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。每年的9月，是所有自闭症患儿和家长们忧心忡忡的“黑色9月”，自闭症患儿的家长都希望孩子能够在普通的学校上学，但又担心孩子无法接受正常教育。多数自闭症患儿的家庭，都会面临孩子上学会被劝退的问题。而这些患儿“被退学”的根本原因，恰是由于我国在特殊教育等诸多方面的缺失。

　　1938年，国际科学界便已经提出“自闭症”概念并进行系统研究，我国直到1992年才有专家指出“此病在我国尚处于早期认识阶段。”须知，治疗自闭症的黄金阶段是1-3岁，而我国3岁前能接受康复治疗的患儿不足三分之一。而且，我国对自闭症认识上的落后，绝不仅是医学知识方面的知之甚少，更是社会公众对自闭症的孤陋寡闻，进而对患者缺乏必要的理解和宽容。

　　虽然，在1994年，国家教委已明确规定“让自闭症患儿群体随班就读”。但由于缺乏有效的配套措施，时至今日，“教育公平”对自闭症患儿依然奢侈。譬如，我国特教专业人员总人数仅为3.1万，在这稀缺的群体中，却有将近35%的专业背景与特教毫无关系，另有近20%完全没有接受过任何形式的培训。

　　也有令人欣慰的消息。社会上有不少自闭症患儿，通过家庭、社会、学校等多方面努力，已经成功地接受了初等教育，甚至开始逐步融入社会。美国、日本等发达国家的实践亦证明，经过早期科学和长期坚持不懈的干预，许多自闭症儿童是能够自立生活、融入社会的。

　　翻看这些患儿教育的成功经验，其中无不充满着学校和社会各界的包容、鼓励，当然更重要的是，患儿家长也通过细致耐心的工作，为患儿创造了便于与他人共处的条件。比如北京患儿康康的母亲，会把课桌的桌椅腿用布包好，而河南患儿丁丁的家长则努力让孩子懂得规则、提高交流能力，而他们也都成了不多见的成功案例。可见，外界的包容加之家庭的努力，是自闭症儿童融入社会的不二法门。

　　只要社会各界都能对这些患儿多一些关注和包容，政府部门在福利责任和制度细节上亦能做好保障，相信将有越来越多的自闭症儿童走出家门，拥抱社会。

　　伯通（媒体人）

顾汉现

熊丙奇：学校拒绝自闭症儿童不合法

2012年09月25日 09:23　来源：中国网　

　　深圳市宝安区15岁的自闭症孩子李孟想到普通学校读书被19名家长联名拒绝一事，引起社会关注。深圳市宝安区教育局接受记者采访时称，教育部门和学校提出的3个解决方案都被拒绝，家长还是希望孩子到普通学校就读，但学校认为不合适。目前他们正在帮忙联系医疗机构，对孩子的情况做鉴定。（北京青年报9月22日）
　　从表面上看，教育局和学校，是尊重大多数家长的意见，也是从孩子发展“着想”，可是，这一事件，还是暴露出我国学校管理以及对待包括自闭症儿童在内的所谓“特殊儿童”教育存在的严重不足。
　　拒绝自闭症儿童，是由家长联名发起的，但家长的意见是否就必须采纳呢？这取决于两方面，一是家长的理由是否合理、合法，二是应该将家长的意见提交家长委员会讨论，形成议案后再由学校处理。站在家长自身的利益角度，家长的要求是有合理性的，可是，这一要求却不合法，任何人不得以自己的利益，去剥夺他人受教育的权利。而就是家长的要求合理合法，也不能一有联名，就按其意见处理，而应该把家长的这一诉求，提交给家长委员会审议，当家长委员会按其议事规则通过议案后，这才能作为家长委员会的处理意见。
　　在这起事件的处理中，学校并没有坚持维护自闭儿童的合法权益——记得杭州图书馆向公众公开，曾引出新闻，有市民向馆长投诉拾荒者也进图书馆，馆长说，我没权拒绝拾荒者进图书馆，但你有权选择离开。这引来舆论一致叫好。虽然这两件事并不同，但其内在逻辑差不多，学校无权拒绝适龄儿童的求学，但家长如果不满意，可以选择到其他学校。另外，学校也无健全的家长委员会以及议事规则，这导致一有家长集体联名，就让学校不知如何应对。假如有健全的家长委员会，此事完全可以通过深入的沟通加以解决。
　　家长们在努力为自己的孩子“纯洁”学习环境，想赶走自闭症孩子时，其实是在对自己的孩子进行反教育，传递歧视与冷漠。这可能是家长们所不曾想到的。笔者两天前参加一档电视节目的录制，在录制现场，一名初一男生说了一起与家长联名拒绝自闭症孩子类似的事，他们年级有名同学不爱学习，多动，于是有家长想方设法要求学校劝退这名学生，还把自己的孩子拉到校长室静坐，这名男生说，他看不起这些家长。每个人都应该意识到，今天歧视他人，他日也可能被同样的歧视，尊重他人、平等对待每个人，就是在尊重自己。
　　具体到对自闭症儿童的教育，国际教育界已经普遍认同给这些孩子平等教育环境的做法。以前采取特殊教育的方式，虽然教育方式貌似适合这些孩子，但其实是对他们实行差别对待，也难让他们融入正常的生活环境。我国教育界也开始逐渐接受这种做法，但是，总体来说，还存在两方面问题。
　　一是平等的观念并没有树立，存在着有意无意的歧视观念。就拿家长来说，很多时候，是把教育公平挂在嘴边的，但轮到自身的利益时，就把这忘记了。公平对待自闭症儿童，应该给他们同样的求学环境，淡化而不是强化他们是病人，包括教育部门和学校要求他们去进行测试、鉴定，都是不应该的——家长自愿进行测试、签定是另一回事。如果学校能够平等对待这些儿童，这对所有学生都是公平价值理念、公民权利的最好教育。
　　二是普通学校给予这些儿童教育，缺乏师资和教育教学设备的支持，比如，如果普通学校接受自闭症儿童，就应该有懂得自闭症儿童教育引导的教师，还比如，如果普通学校接受腿部残疾的学生，就应该有残疾人通道和设施，但目前看来，普通学校还是按传统设计，于是，这些学校难以接受这些学生，也无法让他们融入正常的学习环境，也就制造了和其他学生以及家长的冲突。
　　教育公平是一个需要长期普及并加以践行的理念，这需要每个公民转变自己的观念，尊重并维护每个个体的合法受教育权利，同时也需要完善教育管理制度，从公平理念出发，改革我国的学校管理和教育教学。

顾汉现

自闭症治疗： 1.药物治疗， 2.特殊教育， 3.行为矫正 （缺一不可） 。

自闭症治疗：
1.药物治疗，
2.特殊教育，
3.行为矫正。
（缺一不可）