经自闭症专家诊断：深圳李孟有基本学习能力

顾汉现

经自闭症专家诊断：李孟有基本学习能力

2012年09月26日 02:38

来源：新快报

原标题：经自闭症专家诊断：李孟有基本学习能力



■在评估过程中，李孟的表现令人满意。新快报记者孙毅/摄

■《家长联名拒绝自闭症孩子上学》追踪：

专家强调家长应尽全力帮助孩子　

壹基金专门为此制定全程陪读方案

■新快报记者 刘子瑜

新快报连续多日关注的自闭症儿童李孟入学难一事又有新进展，昨日，权威自闭症研究专家、中山大学附属第三医院儿童发育中心主任邹小兵百忙中为李孟做了诊断，他认为李孟具有一定学习能力，具有较强的辨别方向能力，而对于壹基金提出的李孟在校期间全程陪读方案，邹小兵认为方案可行。

李孟唱歌并与医生拍手

昨天，李孟与妈妈郝楠在新快报、中央电视台、南方周末、壹基金、宝城学校老师的陪同下，赶到广州做诊断。

权威自闭症研究专家邹小兵医生为其做了诊断及评估，邹小兵问李孟是否喜欢到学校读书，在学校读书是否快乐。李孟回答：“喜欢，快乐”，随后邹医生问，东部城市有哪些，李孟回答上海；问北方城市有哪些，李孟回答北京，问广东属于中国哪个地区，李孟回答：“南部地区”。邹小兵说：“你的方向感特别好，有些小朋友还真的不能辨别方向。”

邹小兵又询问了李孟的兴趣爱好，李孟在引导下能够回答出部分问题。而谈到什么事情能令李孟快乐的时候，李孟回答：“听到歌声最快乐。”说完，李孟就唱起了《大中国》这首歌，邹小兵医生与其一起唱完后相互拍手。

之后邹小兵拿出一本书叫李孟读，李孟均可以把书中的字正确读出来。邹小兵认真地看完李孟的部分习题册后告诉郝楠：“他已经有基本的学习能力，别人能放弃，但你不能，他已经完成了分数计算，至少数学我觉得还可以，刚刚认了那么多字，这个书还是值得读的。我希望他能够进入学校上学读书。”

邹小兵强调，郝楠作为母亲应该尽全力帮助孩子，继续提高他的康复训练。李孟进入学校后，不应该让他与其他同龄人比成绩，要与自己对比进步，“你要鼓励他，今天进步了10分，明天进步了1分，都是进步。”

只评估能力不做精神鉴定

针对教育部门提出的“评估鉴定”，邹小兵当着宝城小学老师的面说：“这个鉴定，我不能做，精神类鉴定是坚决不可以的，我可以给他评估能力，但不能告诉你们，甚至不能告诉他母亲。”

邹小兵坦言：“他能不能回到学校，不是我说了算的，我只能做医生能做的事，接不接受他回学校，要看校方和教育部门的态度。”

新快报记者询问，按照壹基金组织提出的特教老师全程陪读，回普通学校就读的方案，是否可行。邹小兵说：“我认为可行。”

而对于学校谈及的青春期部分行为，邹小兵认为：“一点也不奇怪，这个不是不能矫正啊，你及时发现，及时矫正，没有问题，可以返回学校上学的。”

“不过有一点我需要提醒，自闭症儿童在学校读书期间，家长与学校、老师的沟通非常重要，家长必须及时掌握孩子在学校里发生的问题。”邹小兵说。

宝城小学何老师表示将尽快把邹小兵的意见反馈给学校领导。

就读方案执行耗时一个月

昨日，壹基金项目总监陈宏乐告诉新快报记者，针对李孟入学的“融合教育”模式方案已经全部完成，并征询了方案中涉及到的部分部门的意见。“大部分已经同意，少数部门我们还在积极联系协商。”

新快报独家获取了这份方案，方案分为五阶段，第一阶段是已经完成的评估，下来将推行“社工跟进与服务评估”、“特教助理驻校”、“督导巡回指导”、“部分融合”与“班主任激励机制”。

社工跟进与服务评估阶段，壹基金出资邀请资深社工对学校老师家长同学进行校园宣导工作，并对校园环境进行铺垫，随后将对李孟的个案进行融合教育情况评估。而特教助理环节，主要是特教老师驻校进行一对一辅读，并辅导个案的行为规范和社会化、引导个案沟通与交流，培养同学友谊并执行个别化教育计划，而在下一个阶段，元平学校将派督导老师到个案所在学校进行巡回指导。

“在本阶段内，还会培训学校老师，制定个案个别化教育计划，我们还需要指导特教助理执行个别化教育计划。”陈宏乐告诉记者。

最后两个阶段将采取“根据个别化教育计划，进行抽离式教学”与“发放随班就读教师津贴”。全部方案执行预计需要一个月时间。