智商120以上的人未必创意思维就越好

邓文龙

智商120以上的人未必创意思维就越好


2011-01-05 07:12:56 杭州网




既然有人打瞌睡，那就先睡一会吧。

现在都讲创新教育，培养超常学生的优才书院，又有哪些独到之处？

先说两个研究发现，米高·艾森克教授是英国伦敦大学心理学教师及系主任，他研究创意与智力的关系，发现创意的智力门槛约为智商120（IQ=120)，超过这个水平后，更高的智商未必能产生更多创意。

还有一个研究发现，资优生通常会表现出超兴奋状态，主要体现在五个方面：精力相当充沛，充满感官快乐，有强烈的好奇心，善于不断思索，时常会产生自由的、游戏性的想像。跟普通人相比，资优生情绪容易激动，心思细腻敏感。

对资优生来说，学校生活不一定是正面和愉快的，那些表现另类、特别聪明的孩子，往往得不到主流学校课程的支持，他们的才华也得不到认同和发挥，这种境地容易让他们对学校产生距离感。

天才未必就是天生的

第一个研究发现让优才书院对培养超常儿童更有信心。陈家伟校长说，这说明创意思维并不专属高智商的群体，对智商中等及以上的学生，学校有好的创新教法，可以激发他们无限的思维空间。

第二个研究说明，想要培养创新型人才，传统的教育模式必须改变，不然一大批资质聪明的学生很有可能在沉闷守旧的教学环境中埋没。

关于创新教育模式，本次采访记者听了一节二年级的语文课。

瘦高漂亮的女语文老师梁珏琛，要在课堂上给学生讲新诗。

上课开始，梁老师风趣地说，“有同学很过分哦，上节课居然有人听得睡着了，是不是我讲得不好听，既然想睡，现在我给大家五分钟时间，趴在桌子上，闭上眼睛，你们最想能梦到什么？”

孩子们喜滋滋地闭上眼，有的趴下来偷看左右。五分钟后，梁老师让同学在纸片上记录梦境，并大声朗读。有同学说，“我梦见小狗在便便。”也有女生说，“我梦见梁老师和我在一起，还亲我。”

大家七嘴八舌的时候，梁老师在投影上显示了一段新诗：

一阵风，吹吹吹，

一个风筝，飞飞飞

我的一颗心，追追追，

忽然……

梁老师提问，这是什么季节，你们有什么样的感觉，接下来你们想想，发生什么事情了？

教室里学生闹开了，有说风筝断线的，有说风筝变成超人的。

继续讲诗。梁老师显示诗的下半部：

忽然老师叫我，

发呆的不要张开嘴，

小心流口水。

教室里一片笑声。梁老师说，这首诗歌的名字叫《发呆》。

接下来梁老师又让学生欣赏了两首诗歌，都很特别。

《教室的椅子》

教室的椅子，

像许多马桶，

每次上课我们都在那里蹲，

可是却没蹲出东西来。

《放假》

放假时，

每个人的心都变成

蝴蝶飞走了。

上课时，

老师拿着捕虫网，

捕回了

每个人的心。

整堂课，梁老师非常在意学生的阅读感受，会不停问，“你们喜欢这首诗吗？作者写得好不好？哪些地方写得好？”梁老师还有个课后作业，让学生写一两句话：我想对作者说什么。

课后梁老师说，低年龄段的孩子学新诗，让他们发表自己的感受、意见，有难度的，这需要老师创造自由讨论的气氛，每个孩子的个性不同，喜好也不同，老师不可能给出一个固定的答案，但是可以培养他们独特的审美眼光。

参考阅读

■创新课程

这么多年，学校积累了很多经验，有创新课程，有100个科学实验，有多元智能测试的考题，记者收集了一些经典案例。

科目：科学 老师周绮薇 小学四年级

背景：大家都说观察能力很重要，但是怎样训练学生的观察力呢？

创新教法：在小学四年级一个有关发明的课程里，学生需要学习：当一个成功的发明家之前，要先学会自己观察的重要性和记录方法。

我和学生在课堂上进行了一个分组的观察游戏，一个班同学分成六组，每组分一个薯仔（注，即番薯），学生不能在薯仔上做记号。除此以外，学生可以用任何方法记录下番薯的特征。限定时间后，我将六个组别的薯仔混在其余二三十个薯仔之中，要他们把自己
的薯仔认出来，但是只可凭观察，不可触碰目标。

同学不可在辨认过程中接触番薯，因为我早已将其余的薯仔放进冰箱里，于是只有六个薯仔是温暖的，这样老师很容易准确判断同学的观察结果。

重点在于寻找薯仔后的讨论，让同学介绍自己的记录方法，比如拍照、绘画、度量……

学生创意记录的方法令人大开眼界，他们有些人认着薯仔的斑点，有的数着薯仔身上有多少毛发，有些分工量薯仔的前后左右四面。

科目：美术 老师冯可儿 小学一年级

背景：小学一年级对初步画人体比例大小及轮廓线条常会感到陌生，精力集中时间有限，没画几笔就觉得很无聊。

创新教法：其实只需加多一点点，就能使沉闷的练习变得有创意，甚至变成有趣的游戏。

我挑选几位学生当模特，模特在台上可以自由做各种动作，然后静止两分钟，让其他同学进行速写。这种方式，使学生的积极性立刻被调动起来。

科目：数学 教授李业富 小学五年级

背景：在小学五年级数学课程里，教学生用排水法求物体的体积，怎么让学生理解物体体积的问题，有一定难度。

创新教法：我给同学12粒方糖，请他们先用尺求出每粒糖的体积，再用排水法比较结果。

接着，我给学生一块正方海绵，请他们先用尺求体积，再用排水法求体积。

这个实验的创意在于让学生思考，排水法如用于可溶解的物体或能吸水的物体，结果如何？这其实不是数学问题，是物理学的物质、密度等问题，可引导学生想和做，引起求知欲。

科目：中文 老师杨琳 小学二年级

背景：语文课本里有一篇文章，讲小鹿认为自己的角很漂亮，四条腿难看，但是当老虎追她时，小鹿才发现漂亮的角只会阻碍她逃命，幸好有难看的四条腿，才能逃生。这样的故事很简单，让学生生动讲出来，难度不小。

创新教法：我尝试营造一个情境，森林里召开了一个“死里逃生”记者招待会，请小鹿讲自己的逃生过程，让大家分享逃生经验。学生可分为四至五人一组，一组扮演小鹿，其他小组扮演小动物记者，边听边记录，老师为记者招待会主持。

在这个过程中，包含了听说读写四方面的训练，操作性很强。

■有趣的科学实验

实验一：反应挑战

实验目的：考验反应能力

我的假设：我（可以/不可以）拿到100元纸币

实验步骤：老师将一张100元的纸币悬在空中，学生张开拇指和食指，老师让钞票掉下，学生立即用手接住，看看实验结果，你能否拿到这张纸币，为什么？

接着可以让一个同学计时，分别测试六次，看你拿到纸币的时间，一般以毫秒为单位。

可以再补充一个实验，拿五个5角的硬币，把这几个硬币叠起来，手肘弯曲，硬币放在肘上然后轻松把前臂向前一甩，看能否抓住整叠硬币。

实验二：用什么可以把冰块粘起来

实验目的：尝试用盐把冰块粘起来

实验步骤：先假设盐（可以/不可以）将冰块粘起来。需要准备盐一包，线一条，冰块一包，糖一包，小盘子一个。将一块冰块放在盘子上，并在冰块上撒些盐。在这块冰上压另外一块冰，再用手在上面加压。思考下，为什么要加压?

再放一块冰，在第三块冰上放一条棉线，再撒些盐，然后用手拿起线，看看冰块能否粘在一起。

这其中，将盐撒在冰上，冰会变得冷还是热，冰的温度是降低还是升高？

同样的方式，再尝试下，糖是否能将冰块粘合起来？

实验三：自制汽水

实验目地：认识汽水的成分

实验步骤：准备开水200毫升，苏打粉少量，柠檬汁适量，砂糖两茶匙，水杯一只，量杯一只。量200毫升的开水，把水倒进清洁的水杯内。挤一些柠檬汁，并倒进水杯内。加入砂糖，将液体摇匀。先试下味道，再调出适合自己口味的饮品。最后加入苏打粉。

看看你能成功制作汽水吗？观察在加入苏打粉前，饮品有没气，加入苏打粉后，饮品有没变化。想想制作汽水的主要成分是什么？为什么市场上的汽水有多种颜色和味道？