“80后”企业家捐款逾百万 帮助“星星的孩子”(福建泉州)

王兴

“80后”企业家捐款逾百万 帮助“星星的孩子”

qz.fjsen.com 2013-06-03 10:55   来源：东南早报  



捐赠现场

“我希望能够成立这么一所学校，让所有的学龄自闭症儿童有学可上，而不是被拒之门外。”5月30日上午，在泉州市文化广电新闻出版局开展的关爱自闭症儿童活动中，省青联委员、太阳雨儿童培训学校理事金晟锴先生，现场为太阳雨自闭症儿童培训学校捐赠了一套价值30多万元的感知觉训练设备，作为六一儿童节礼物送给自闭症儿童。

其实，这并非金晟锴首次关注自闭症儿童，早在2006年，他就开始关注太阳雨，关注自闭儿这个群体，并在心中埋下了一个帮助自闭儿及弱势群体的“中国梦”。

□早报记者 颜雅婷 陈明华 文/图

由一次无心之谈 他开始关注“星星的孩子”

2006年，刚刚走出校园的金晟锴先生，在一次朋友聚会中听说，泉州几个自闭症儿童的妈妈为了自闭儿这个群体，发起成立一所“自闭症儿童培训学校”，那时起，他便开始关注四个妈妈发起成立的“泉州太阳雨自闭症儿童培训学校”，关注“星星的孩子”。

“那个时候只能是关注，因为自己还没有能力为他们做些什么。”此前，金晟锴多次通过电话、短信关心太阳雨的情况，因此在太阳雨的老师看来，他是神秘的“金先生”。2008年起，金晟锴的事业逐步壮大后，他开始通过捐助电脑、打印机等形式，支持自闭症儿童教育事业。

原来金晟锴作为80后自主创业奋斗的青年企业家，自2008年以来，已累计向社会捐赠价值六千多万元人民币。

今年六一儿童节前，金晟锴了解到，太阳雨搬迁到新校址后，教学环境得到很大的提升，但相关的教学设备特别是广泛用于自闭症儿童康复培训的感觉统合训练设备由于资金原因没能引进时，他当即决定，再次捐赠一套30多万元的感觉统合训练设备，作为节日礼物，在市文广新局开展的关爱活动中送给太阳雨的孩子们。

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设立专项基金用于师资培训

金晟锴今年30岁出头，生性喜欢孩子的他，对于自闭症儿童有着更深的怜爱，“自闭症并非他们所愿，这是先天疾病，我们应该给他们更多的关爱”。作为福建省青联委员的金晟锴这么想，也是这么做的。

早报此前连续关注自闭症儿童培训现状，师资的匮乏是各培训学校都存在的问题。据悉，目前泉州市区共有3家自闭症儿童培训机构，有学生近400人次，而特教老师却不足100名，主要以心理咨询、学前教育、特殊教育等专业为主。

“自闭症儿童的培训，需要个别化的培训。因此，在招收老师进来后，都需要再进行培训，而且这样的培训是常年都在开展的。”太阳雨儿童培训学校作为市区最大的一个自闭症儿童培训学校，目前有特教老师30名，学生100多名，基本达到师生1:3的配比标准，但要报名入学的孩子不少，而教师经常有外出培训、怀孕、生孩子等状况，人手紧缺，学校常年都在招收培训教师。

为此，去年年底，金晟锴向泉州市慈善总会捐赠100万元发起“振益太阳雨慈善基金”，专用于太阳雨儿童培训学校的师资培训，包括职业技能培训和团队建设培训。

拟筹建特殊学校延续自闭儿教育

今年4月2日，东南早报东南公益《学龄自闭儿：别闭上求学之门》关注学龄自闭症儿童求学问题。目前，泉州的自闭症儿童培训机构接收的主要是学龄前儿童，而这些学龄前儿童只有极少部分的儿童在接受自闭症培训、疗育后，能够顺利进入普通学校就学，更多的儿童则被拒之门外。

“这就是社会问题。”金晟锴当年关注自闭儿，希望提供力所能及帮助的愿望，如今已升华至为自闭症孩子办一所综合学校的使命——让学龄自闭症孩子有学可上，并挖掘他们的潜能，开展针对性的职能训练。经过这些训练，让这些孩子能生活自理，最后走上社会就业的岗位。

在金晟锴的蓝图里，这所学校效仿台湾地区的“体验式疗育”，在一个田园山庄里，让孩子们能够在山水间感受、体验，与此同时，开设课程，让他们和正常孩子一样，接受九年义务教育，接受一些特殊的培训，包括一些就业技能的培训。

目前，国内尚无针对自闭症学龄以上孩子的成熟疗育模式的学校，金晟锴规划中的学园，就是要探索这样一种模式。“要让孩子们感受到，这个社会没有抛弃他们。”金晟锴表示，将以此作为自己毕生的使命努力奋斗。

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感觉统合训练

也叫感知觉训练

很多自闭症孩子在视觉、听觉、触觉和前庭平衡觉等方面存在不同程度的功能失调，具体表现为：视听觉敏感或迟钝（如喜欢躲避目光接触，却过分关注闪烁的灯光等）；防御性触觉（不喜欢被人触摸），或对疼痛的感觉比较迟钝；前庭障碍（害怕被人翻滚、喜欢旋转）；本体觉模糊（不擅长控制自己的行为、动作，行动比较粗鲁）等。

感觉统合训练的基本理论指出，由于孩子处于生长发育期，大脑具有很强的发展性和可塑性，运用滑板、大笼球、秋千、大陀螺和平衡木等游戏设施为孩子提供前庭、本体觉和皮肤接触等感觉运动刺激，能促进大脑对各种信息刺激的组合和统一，最终可以促进大脑功能的改善，提高孩子的认知加工水平、行为和反应能力，为复杂的学习和社交能力的发生、发展创造前提条件。