教育案例——一个自闭症男孩学习珠算成功的故事

顾汉现

教育案例——一个自闭症男孩学习珠算成功的故事


作者：杨红松    发布时间：2008-10-10


君君是个自闭症男孩，8岁来到董李凤美康健学校学习。他和很多自闭症孩子一样有其独特的特点，在人际交往方面，他表现出不愿与人交往，不愿对视，不合群、不理解生活规则及社会规则。有明显的社会退缩行为。厌恶与他人的身体接触，任何情况下谁都不能主动触碰他；即使是唯一的直接照料者（妈妈），若非君君有主动要求，也会被拒绝拥抱或抚摸，即便是轻微的触碰都会引起强烈的反应，最典型的就是发出刺耳的尖叫声。自闭症儿童常常缺乏此年龄阶段儿童应有的人际交往能力，无法与教师构建良好互动的师生关系，也无法与同学保持互动的伙伴关系；较少有主动的言语交流，也很少采用手势交流方式；出现明显的社会性退缩行为，不能容忍任何人的触碰。

君君第一次看到算盘时，就喜欢上了算盘。他喜欢听算珠碰撞的声音，常常将算盘拿在手上上下的摇摆，非常的专注，不愿任何人打扰他，老师和家长也满足他的喜好，并将玩算盘作为他完成某项任务的奖励。他常常会将算盘当成小车，在桌子上来回开。在学会珠算后，他非常热衷于“天天练”，在班中总是第一个完成，迫不及待地来问老师来拿第2张，自得其乐。因为珠算是他喜欢的事情，所以遇到问题时，他会用语言告诉老师：我不会。当老师去帮助他解决问题时，他不再拒绝老师的亲近，还会用专注的眼神看着老师。在珠算的学习过程中，渐渐地他和老师有了感情，不再拒绝老师对他的抚摸。

君君读三年级时，他已掌握了两位数的直加、直减、满5加、破5减，能熟练背出各种珠算口诀。有一天管托时间，他来到了管托的教室，刚坐下立即从书包中拿出“天天练”，这可是他最喜欢做的事情。当他准备完成这张练习纸时，在书包里找他自己的算盘时，发现自己并没有带算盘，接着又看看他的课桌内，还是没有算盘，他环顾了教室一周，发现在教室后面的玩具柜里有一筐菱形的木质积木，他走过去拿了一些，接着就看到他在桌上整齐地放上5个积木，然后再从铅笔盒里找出一支铅笔将5个积木分成了4个下珠和1个上珠，就因为有了这个珠码图，接着他看看天天练中的题，然后小手在珠码这里空拨，很快地将一页“天天练”中带有5笔计算的习题纸完成。看班的老师始终观察着他，觉得非常神奇，走过去看他已经完成的练习纸，演算了每一题，结果完全正确。

自闭症儿童由于其自身的原因判断能力比一般智力落后儿童更差，要让他们在生活中去根据物品的实际金额点数出相应的人民币个别同学还是能做到的，但要让他们根据金额去估算付多少应该是相当困难的，在人民币教学中，我们发现珠码与人民币的面值有惊人的相似之处，如：1张五元纸币我们可以用1颗上珠表示等。而且人民币的认识与运用必须建立在数概念的基础之上，学生若是没有建立10以内的数概念，他们就无法正确使用人民币，就不能判断出金钱够用和不够用。通过拨珠、看梁珠想框珠、背计算口诀等方法，学生很容易从中判断“够”还是“不够”。算盘成为他们思维的辅助工具，将思维过程直观化，并分成几步来逐一实现，这就解决了学生在学习人民币的时候难以判断的困难。君君的珠算学习的特别好，所以他很快学会了付钱、找零。每次和妈妈出去买东西时，他会抢着付钱，而且会看计价器上的余额等着找零。