BMC：心情不好，学生更容易抄袭和作弊？ 抑制弱

邓文龙

心情不好，学生更容易抄袭和作弊？  抑制弱

BMC科研永不止步

2022/04/01

论文
论文标题：Can negative emotions increase students’ plagiarism and cheating?
作者：Isabeau K. Tindall, Kit Wing Fu, Kell Tremayne, Guy J. Curtis
期刊：International Journal for Educational Integrity
发表时间：2021/12/06
数字识别码：10.1007/s40979-021-00093-7
摘要：The challenges of higher education can be stressful, anxiety-producing, and sometimes depressing for students. Such negative emotions may influence students’ attitudes toward assessment, such as whether it is perceived as acceptable to engage in plagiarism. However, it is not known whether any impact of negative emotions on attitudes toward plagiarism translate into actual plagiarism behaviours. In two studies conducted at two universities (Study 1 N = 718; Study 2 N = 490), we examined whether negative emotionality influenced plagiarism behaviour via attitudes, norms, and intentions as predicted by the theory of planned behaviour. In both studies, negative affect predicted plagiarism intentions mediated by perceived norms, and intentions predicted plagiarism behaviour. These findings suggest that students’ negative emotionality is a risk for plagiarism engagement and that higher education institutions should support students’ emotional well-being, especially regarding assessment practices.

所属学科：
教育学
相关期刊：International Journal for Educational Integrity

原文作者：Dr. Guy Curtis

翻译作者：Miao YU



在新冠疫情期间，学术作弊现象有所增加。这项研究对压力和负面情绪是否会增加学术不端行为进行了调查。结果显示，缓解学生的负面情绪可能会减少学术不端行为。




图片来源：CC0授权，下载自Pexels，由Andrea Piacquadio上传



压力与抄袭



像论文和报告这样的高等教育评估旨在衡量学生的学习情况。然而，当学生出现学术不端行为（如抄袭或作弊）时，这会削弱对其学习情况进行评估的价值。有趣的是，当学生感到压力、焦虑或抑郁时，为了通过评估或测验，他们可能会抄袭或作弊以达到目的。



重要的是，与普通成年人相比，接受过高等教育的学生通常经历了更严重的负面情绪。此外，新冠疫情对许多学生来说是一个充满压力的时期，因为他们面临着隔离、在线学习和对病毒本身的恐惧等挑战。之前的研究（详见此处）表明，负面情绪与学生认为剽窃行为在同龄人中更容易被接受、更普遍有关。然而，这些信念是否会导致学生抄袭和作弊行为的增加，目前尚不清楚。



在两项新的研究中，我们发现负面情绪对这些信念的影响确实会导致学生剽窃和作弊行为的增加。心情不好与学生更容易参与抄袭和作弊有关。学生的负面情绪还与对抄袭行为持更宽容的态度、认为抄袭行为很正常以及抄袭意图增加有关。总之，学生的负面情绪对态度、感知规范和意图的影响与他们参与学术不端行为之间存在相关关系。



通过负面情绪评估不当行为



我们的研究表明，在新冠疫情等压力较大的时期，学生在评估中的不当行为可能会增加。事实上，自疫情开始以来，作弊行为增多的证据已经出现。因此，学生所承受的压力可能是不当行为增加的部分原因。



老师可以提供帮助



这些新的研究给高等教育教师和管理者提供了一些选择，以便他们可以思考如何减少学生的学术不端行为。首先，学术机构可以通过提供课外活动、咨询服务和促进社会参与等方式，直接或间接地帮助学生管理负面情绪。第二，教师可以减少评估本身引起的负面情绪，不要让评估成为一种压力体验。例如，提供有关评估的清晰且支持性的信息，有帮助的反馈以及合理的截止日期等。





Dr. Guy Curtis



Guy Curtis博士是西澳大利亚大学心理科学学院的高级讲师。他的研究兴趣包括学术诚信和应用心理学，重点是学术不端行为和组织领导的个体差异。更多信息请访问他的个人研究主页：

https://research-repository.uwa.edu.au/en/persons/guy-curtis



拓展阅读



发表期刊：International Journal for Educational Integrity



论文标题：负面情绪会增加学生的剽窃和作弊行为吗？(Can negative emotions increase students’ plagiarism and cheating?)



通讯作者：Guy J. Curtis



DOI：10.1007/s40979-021-00093-7



发表日期：06 December 2021



论文导读：高等教育的挑战可能会给学生带来压力和焦虑，有时甚至令人沮丧和抑郁。这种负面情绪可能会影响学生对教学评估的态度，比如是否认为剽窃行为是可以接受的。然而，负面情绪对剽窃态度的影响是否会转化为实际的抄袭行为，目前尚不清楚。在两所大学进行的两项研究中（研究1：N = 718；研究2： N = 490），我们研究了消极情绪是否通过计划行为理论所预测的态度、规范和意图影响剽窃行为。在这两项研究中，负面在感知规范的中介下可以预测剽窃意图，而意图进一步预测了剽窃行为。这些发现表明，学生的消极情绪是剽窃行为的风险因素，高等教育机构应该支持学生的情绪健康，尤其是在评估实践方面。




微信链接：心情不好，学生更容易抄袭和作弊？

原文链接：Can negative emotions increase students’ plagiarism and cheating?



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新冠疫情
学术作弊现象
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负面情绪

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