医学硕士研究生毕业生与新生卡特尔人格因素的比较分析

顾汉现

医学硕士研究生毕业生与新生卡特尔人格因素的比较分析

[ 11-06-01 08:50:00 ]

                   作者：张雪莉 王强  李祥安 于丽

【摘要】  目的：探讨研究医学硕士生群体的人格特点，为研究生的个性化培养提供依据。 方法：采用16PF问卷对医学研究生进行测试。结果：医学研究生在大部分人格特质上表现出与全国大学生常模显著不同的特征;医学硕士研究生毕业生与新生人格特质比较， 临床专业毕业生与新生相比C、E、H、L、N、O、Q3、X1、X2、X4和Y4共11项有统计学差异;基础专业毕业生与新生相比B、I和M仅3项有意义;女生中毕业生与新生相比B、F、I、L、M、X3和X4共7项有统计学意义。男生毕业生与新生相比A、C、F、G、H、L、N、O、Q2、Q3、Q4、X1、X1、Y2、Y3和Y4共15项有统计学意义。结论：根据此结果提示研究生不同群体的人格特质明显不同，建议进行研究生个性化培养模式。

【关键词】  人格; 医学; 硕士研究生; 16PF

人格是一个人各种心理特征的综合，展现一个人基本的心理素质和面貌。卡特尔16种人格测验是目前世界上公认的可靠和科学的心理测量之一，其功能是既能综合而全面地反映一个人的人格特质，又能区别或说明人与人、团体与团体之间的特性异同。研究生教育是我国高层次的学历教育，医学人才的质量直接影响社会人群的健康乃至整个国家的经济和社会的发展。因此，探讨医学研究生的心理健康和人格特点，根据不同的人格特点采取合适措施进行干预和指导具有现实意义。为此，我们调查采用卡特尔16种人格测验作为研究工具，对潍坊医学院医学硕士研究生群体进行测评，比较毕业生与新生人格特质的变化，为实行医学研究生个性化培养提供依据。

　　1 研究对象及方法

　　1.1 研究对象

　　选取潍坊医学院硕士研究生2007级新生和2005级毕业生，其中男生116人，女生119人，临床专业 171人，基础专业64人，平均年龄26.1±2.8岁。

　　1.2 研究方法

　　采取整群抽样方法向2007级硕士研究生发放问卷172份，收回有效问卷168份;2005级发放问卷63份，收回有效问卷55份。受试前采用统一的指导语，由学生当场填写，在规定的时间收回问卷。本研究采用美国RB Cattell编制，李绍良修订的l6种人格因素问卷(简称16PF) 进行测试。

　　16PF问卷有l6种相对独立的基本人格因素(即主要人格因素)，4项次级人格因素类型及4项应用预测人格因素(即8种次级因素)，对不同因素的组合作综合性的分析，从而全面评价个体的人格特点和心理健康状态。16种人格因素为：乐群性(A)、聪慧性(B)、稳定性(C)、恃强性(E)、兴奋性(F)、有恒性(G)、敢为性(H)、敏感性(I)、怀疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、忧虑性(O)、实验性(Q1 )、独立性(Q 2)、自律性(Q 3)、紧张性(Q4 )。4项次级人格因素类型：适应与焦虑型(X1)、内向与外向型(X2)、感情用事与安详机警型(X3 )、怯懦与果断型(X4 )。4项应用预测人格因素为：心理健康因素(Y1)、专业而有成就的人格因素(Y2 )、创造能力人格因素(Y3 )、在新的工作环境中有成长能力的人格因素(Y4 )。

　　1.3 统计分析

　　运用EXECL建立数据库，采用T检验，运用SAS8.0统计软件对数据进行统计分析。

　　2 结果

　　2.1 医学硕士研究生新生的人格因素

　　2.1.1 医学研究生新生总体的人格特质 从表1可见，我院硕士研究生新生与全国大学生相比16人格因素中11项有统计学意义，其中10项有显著差异。乐群性、聪慧性、恃强性、兴奋性、敢为性、怀疑性、幻想性、世故性、实验性得分低于全国常模，而忧虑性和自律性得分高于全国大学生常模。

　　2.1.2 医学研究生新生不同性别间16PF比较 2007级研究生新生中男、女生16种个性特征的差异主要表现在，男生在聪慧性、稳定性、恃强性、有恒性、怀疑性5个因素上得分高于女生，在敏感性、紧张性上得分低于女生。反映整体人格的次级因素比较来看，男女研究生在适应与焦虑因素、感情用事与安详机警、怯懦与果断、专业而又成就、创造能力、在新环境成长能力方面有差异显著;而在内外向性格和心理健康方面，两者比较无统计学意义(表2)。表1 医学研究生新生与全国大学生常模16PF的比较

　　2.1.3 医学研究生新生不同专业间16PF比较

　　2007级医学研究生新生不同专业16PF比较，各项均没有统计学意义。

　　2.2 医学研究生毕业生和新生的比较

　　2.2.1 临床专业研究生毕业生和新生人格特点的比较 临床专业研究生毕业生与新生比较，16种人格中稳定性、恃强性、敢为性、怀疑性、世故性、忧虑性、自律性7项有统计学意义;次级人格因素中，适应与焦虑、内向和外向、在新环境中有成长能力的人格因素有统计学意义(表3)。

　　2.2.2 基础专业研究生毕业生和新生比较结果 基础专业毕业生与新生比较，仅聪慧性、敏感性、幻想性3项有统计学意义(表3)。

　　2.2.3 女研究生毕业生和新生人格因素的比较 女研究生毕业生与新生比较，聪慧性、兴奋性、敏感性、怀疑性、幻想性5项有统计学意义;次级人格因素中，感情用事和安详机警，怯懦与果断两项有统计学意义(表4)。

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医学硕士研究生毕业生与新生卡特尔人格因素的比较分析2


　　2.2.4 男研究生毕业生和新生人格因素的比较 男研究生毕业生与新生比较，乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、怀疑、世故性、忧虑性、独立性、自律性、紧张性11项有统计学意义;次级人格因素中，适应与焦虑、内向与外向、专业而有成就、创造能力、在新工作中有成长能力方面有统计学意义(表4)。表2 潍坊医学院医学研究生新生不同性别、专业间16PF的比较表3 潍坊医学院不同专业研究生新生与毕业生16PF的比较表4 潍坊医学院不同性别研究生毕业生与新生16PF的比较

　　3 讨论与分析

　　人格是一个人总体的精神面貌，是一个人综合素质的体现[1]。利用成熟的人格测验方法对研究生的人格类型进行诊断，可为研究生的合理化个性化培养提供建议，这正是本测验的目的所在。

　　3.1 研究生新生的人格特征

　　根据本研究结果，与全国大学生比较，研究生在很多人格特质上表现出了和全国大学生一般群体的很大不同。本次结果显示，本校研究生智商略低于全国常模，可能是由于此二类院校的研究生生源结构层次比较复杂，部分新生第一学历为专科，基础知识相对较薄弱。针对生源基础相差很大的特点，需要我们在实际的培养过程中有所侧重，结合他们各自的优势和劣势进行个性化培养，以期获得更为理想的培养效果。

　　研究生不同性别之间比较结果显示，男研究生更加聪明，富有才能，善于抽象思维，情绪稳定而成熟，能面对现实，好强固执，独立积极，多疑，果断，有进取精神，通常主动寻找机会表现自己的独创能力，在新的环境中有成长能力，适合开展一些操作性强，注重实用价值的研究。女研究生比较敏感，感情用事，易于激动焦虑，经常感受到不满和厌恶，对自己的环境常感到不满意，可能与女生自尊心强，对事物敏感，自身生理特性和社会角色期待有关。

　　不同专业之间，医学研究生群体的各项人格特征在不同专业之间没有显著差异，这说明男女生在报考研究生选择专业的时候没有表现出人格特征的偏差。

　　3.2 医学硕士研究生毕业生和新生的人格特点比较

　　临床专业毕业生和新生相比，临床专业毕业生情绪稳定，好强固执，冒险敢为，固执己见，精明能干，这些特质对从事临床有利，导师可根据其特点设计课题，使其冒险敢为的特点在相应的课题进展中成为有利的因素，冒险敢为者一般缺少耐性，在实际的学习过程中再注意锻炼其耐性，会获得交好的结果。基础专业的毕业生和新生比较，基础毕业生更聪明，敏感性低，又易幻想。基础专业的研究生由于就业范围较窄，临近毕业面临着巨大的就业压力，严峻的现实让基础专业的毕业生较新生理智。

　　女研究生中毕业生和新生相比较，女毕业生更聪明，活泼，愉快，现实，多疑，易幻想，更果断刚毅。男生新生和毕业生人格因素的比较，差别很大，男生毕业生群体更外向，热情，缺乏远大目标和理想，敢于冒险，多疑，世故，忧虑，紧张。男生新生的情绪更稳定，自立自强，自我概念强。

　　次级人格因素男生研究生毕业生和新生比较，男毕业生通常易于激动，焦虑，对自己的环境常感到不满，这可能因为临近毕业，心理压力大，忧虑紧张。专业有成就的个性因素、创造能力两项男生中毕业生的得分都显著低于新生，这个结果提示我们，现有的传统教育模式在一定程度上忽视了研究生的创造力和个人特长方面的培养，进一步说明研究生个性化培养的必要性。

　　4 建议

　　根据研究生不同群体的特点选择合适的导师，合适的培养方案，以期获得理想的效果。研究生教育相对本科教育而言，导师和学生的关系更加密切，每个学生的特质都不一样，导师也是有差别的，在研究生阶段，导师对学生的影响远远高于之前的任何教育阶段教师对学生的影响，根据学生的特质选择合适的导师，导师也根据学生的特质进行课题设计及实验指导，这样研究生的培养效果会更加理想。同时研究生作为群体中高层次学历人员，也应该不断的加强自身的修养，完善自己的性格，从内在谋求积极的发展。

【参考文献】
  　1王建中,金宏章.高校心理健康教育新进展.长春:吉林人民出版社,2007.

　　2 王菊芳,胡学莉,夏广忠.医学研究生心理压力的来源及其缓解途径.浙江师范大学学报(社会科学版)，2007,32(5):114～117.