取消特长生招生：孩子终于不用再为妈妈学琴了

王兴

取消特长生招生：孩子终于不用再为妈妈学琴了

今天是新学期开学。就在这两天，教育部发布通知要求逐步压缩特长生招生规模，直至2020年前取消各类特长生招生。不可否认，在教育评价机制单一的时代，特长生制度能一定程度上实现“不拘一格降人才”的教育初衷。但到了今天，为特长生开“绿灯”已经弊大于利。



要点速读
1特长生招生本身也成了一场“应试教育”，很多人在进入名校之后，就会放弃自己的特长，所谓特长不过是一块“敲门砖”。 2“特长生”招生，已经完全沦为家庭资源的比拼，不用说农村家庭，就算城市经济略微紧张的家庭，也玩不起这样的游戏。 3公立教育的第一要义就是公平，从取消特长生招生开始，实现公立教育的公平要做的还有很多。
“特长生”已偏离最初的招生用意
特长生，顾名思义，应该是具有某种技能或特长的学生。然而在现实操作中，被承认是“特长生”的，绝大多数都只是艺术特长生或者体育特长生。

为什么会出现这样的局面？事情要从上世纪80年代说起，从那时开始，一些学校每年招收一定数量的艺术、体育特长生，以培养复合型的学生，带动校园的文体活动。

在教育评价机制单一、唯分数论的时代，对有艺术、体育等特长的学生提供适度灵活、宽松的升学选择与录取优惠，有利于一些学生的特长培养与个性发展，能一定程度上实现“不拘一格降人才”的教育初衷。

但如今，特长生已经偏离了最初的招生用意，变为“择校”的途径，不但异化为“特长教育”——通过特长生招生考试，对学生进行培训；还存在“特长生招生潜规则”——不是特长生，以特长生名义录取。

特长生招生本身也成了一场“应试教育”。要有证书，就得送培训班，就得考级；录取时又凭着证书，优胜劣汰。完全拿应试教育的方式，催育特长生；完全像对待应试教育的结果一样，对待特长考证。

就拿乐器特长来说，一些优质学校会有自己的交响乐团或者民乐团，家长就会四处托关系打听，这些学校缺少哪一门乐器的乐手，然后让自己的孩子针对性的去学习应试。至于孩子又没有兴趣，根本不重要，重要的是进入这个学校。

而且以应试为目的的特长培训，最终并不是发展某些特长，甚至绝大多数也不会发展和保持这一特长。因为孩子学习特长的主要目的，就是考级拿证，并不是真的对它有兴趣。更何况，还有很多的孩子是被家长逼着学特长的。最常见的，是被父母逼着学琴，甚至可以说，孩子是为了父母学琴。许多孩子对一些项目的兴趣就是在逼迫下中扼杀的。

特长生制度为何为人诟病？
此次，教育部宣布将于2020年前取消特长生招生，博得了很多叫好之声，原因就在于特长生的存在实质上损害了教育公平。

很多人不熟悉特长生和艺术类考生的区别。艺术类是高等艺术院校或者普通高校为培养艺术专业人才、通过高考招收的艺术考生，报考的是艺术院校或者高校中的艺术类专业，这些专业主要包括音乐表演、绘画、雕塑、艺术设计、舞蹈表演、表演、导演等，属艺术学学科门类。而特长生则是凭借某种“特长”，在同样的考试中降分或者依靠其它的政策录取。

现在很多中小学在幼升小、小升初、初升高这几个阶段，都会拿出专门的名额招收艺术、体育、科技等类别的特长生，那是不是就可以认为，这是在为这些专业领域储备或者培养人才呢？从现实的结果看，很难这么说。很多人在进入“名校”之后，就会放弃自己的“特长”，和其他学生一样，参加普通高考。所谓“特长”，不过是一块“敲门砖”。

这就让很多“非特长”的学生和家长心生怨念，特长生们名曰特长，很多时候却不把自己特长的专业坚持走到底，反过来又跟普通学生竞争本就不丰富的优质教育资源，更何况，有些特长生还是带着加分的优势与普通学生竞争，在一分之差就能甩掉成千上万人的考试竞争中，确实很不公平。

除此之外，更大的不公平来自于城乡间的差异以及家庭经济实力的差异。

不管是艺术特长还是体育特长，其中肯定有天赋的因素，但在现实中，决定你有没有特长的更多的是家庭的经济实力。2015年《中国青年报》曾报道说，中国“课外特长培训走向‘高精尖’”，文章中提到，在这个既看重综合素质又强调一技之长的时代，孩子们要学习的特长不仅越来越多，而且越来越“高精尖”。例如，在一家琴行里，普通老师一节课的课时费是200元左右；有“央院”背景的老师，每节课的课时费是300～500元；而那些在中央音乐学院任教的老师，课时费能上千元。

为什么非要找顶尖的专业老师？文章中采访的一位母亲说，她儿子刚上小学一年级，开学后第一节音乐课，老师问班里有谁在学乐器，结果全班30多个孩子有一半儿举了手，“以后孩子的简历上，只写会弹钢琴和写钢琴九级或者全国、全市比赛第一名，能一样吗？”这位母亲对采访她的记者说。

2017年5月，《北京青年报》也曾报道说，在小升初特长生测试的前几天，一些培训机构9天短训班收费竟然达到1.5万元，由“一对一”辅导老师针对学生要报考的学校，有针对性地侧重练习。

可以说，所谓的“特长生”招生，已经完全沦为家庭资源的比拼，不用说农村家庭，就算城市经济略微紧张的家庭，也玩不起这样的游戏。

更不用说特长生制度已经是弄虚作假的重要通道了。2014年，辽宁省本溪市高级中学高考生1000多名，获得体优生加分者高达87人，受到众多考生和学生家长的质疑。东北育才学校一名于姓家长说：“他们连游泳池都没有，竟然有25名游泳二级运动员。”此后几年，辽宁省也取消了高考中的体育特长加分。

取消特长生之后，该如何培养孩子的兴趣特长？
不少人担心，取消特长生招生，可能导致家长和学校都不重视学生的特长培养。这种担心看似有些道理，但现在的特长生制度如前所述，并没有真正的发展孩子的特长，只是在进行相应的应试培训。所以，压缩特长生招生规模直至取消，并不意味着不重视学生特长的培养，而是要斩断特长与利益之间的扭曲勾连，抹去教育的功利色彩，让其回归本质。

而且，在取消特长生招生的同时，也要进行相应的办学改革，让艺术、体育成为通识教育的一部分，真正有特长和兴趣的学生，可以在课外进行相应的专业训练，这也是很多国家的教育经验。

例如，文体艺术教育应该在教育大纲中增加比例，在中小学校提高体育、音乐、美术等必修课和选修课课程，加大对相关师资、基础设施的投入。同时，落实和扩大中小学的办学自主权，让每所公办学校和民办学校都有更大的自主办学空间，在办学质量均衡的基础上办出学校的特色，在办学中，重视学生的综合素质培养和评价。

还有人给出意见说：“对一些项目确实有兴趣的孩子，培养任务应该交给专业类的组织机构。例如，当家长发现孩子具有某些方面的天赋，那么家庭就变成一个资源的主要供应地；相应地，一些专业类附属中小学或民办学校会发展出文体艺术特色班级，提供专业的、集中的培训。”

另外，对于学生的评价体系也要进行一定的改革。在目前中国中学已实行的学生综合素质评价基础上，学校可以通过建立学生社团、开设相关特色课程等方式，让学生根据自身兴趣选择参加。而在宏观层面，也需要建立一套与之相匹配的特长评价体系，让特长生以升学和考试以外的方式凸显价值。

公立教育的第一要义就是公平，从取消特长生招生开始，实现公立教育的公平要做的还有很多








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