奥普迈《开星乐园》 首套自闭症家庭训练课程

顾汉现

奥普迈《开星乐园》 首套自闭症家庭训练课程

2012年05月03日08:06

　　经过特殊儿童康复训练专家奥普迈的研究表明，游戏治疗具有较强的实践性和操作性，是治疗自闭症儿童最受欢迎且最具效果的方法之一。奥普迈根据美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，推出首套多感官康复训练课程《开星乐园》，通过游戏治疗改善自闭症儿童的注意力、自我控制能力、手眼协调能力、交际能力等。
　　特殊儿童康复训练第一品牌奥普迈课程《开星乐园》游戏治疗作用
　　特殊儿童康复训练第一品牌奥普迈首套课程《开星乐园》包含一百五十款的训练课件，以加德纳的多元智能理论为基础，将教学内容融入运动、自然、内省、人际、语言、音乐、空间、逻辑八大课程中，形成一套多感官康复训练系统，旨在帮助自闭症儿童提升注意力、模仿力，改善自控能力、交际能力、肢体协调能力。
　　《开星乐园》课程从易到难，循序渐进，配合虚拟角色即时有效的鼓励，以友善的卡通画面、有趣的内容和悦耳的音乐使自闭症儿童在虚拟的环境中学习，刺激其视觉、听觉，增强学习的兴趣与参与度。《开星乐园》以虚拟场景与自闭症儿童动作的结合，引导患儿跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模仿，通过让自闭症儿童与画面中的虚拟元素进行互动练习从而完成训练目标。



图 《开星乐园》八大教学内容

　　自闭症的游戏治疗活动一般分为刺激与互动两种，通过不同的多感官刺激，巧妙应用各种诱导技巧，利用多种活动策划与设计，在交互式的互动过程中达到促进自闭症儿童发展的目标。《开星乐园》以互动性的治疗为主，通过既定的练习体系由低至高逐步引导孩子，在训练的同时令自闭症儿童获得更多的生活信息，提高他们对康复训练的兴趣和参与度；通过自闭症康复机构、家庭和自闭症儿童三方共同参与使用，加快自闭症儿童康复目标的达成。
　　特殊儿童康复训练第一品牌奥普迈《开星乐园》课程设计的理论基础
　　加德纳认为智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的 8 种智力：言语智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、社交智力或人际关系智力、自我认识的智力、自然观察智力。
　　特殊儿童康复训练专家奥普迈认为，多元智能理论削弱了传统智力评价在自闭症儿童诊断、评价和干预等方面的影响。对自闭症儿童的评价和教学干预，应以多元智能理论为指导，通过观察分析，努力寻找对自闭症儿童智能发展有利的教学方法，在干预过程中体现对自闭症儿童“因材施教”的思想。
　　综上所述，特殊儿童康复训练第一品牌奥普迈课程《开星乐园》以科学的理论为设计基础，以互动性的游戏干预为手段，为自闭症儿童的康复训练带来福音。（中国网）

顾汉现

专访奥普迈：治疗自闭症儿童家长责任重大

2012-05-08　　　来源: 生活消费

今年是第五个世界自闭症日，作为广东地区的自闭症儿童康复训练专家，奥普迈热心于自闭症公益活动，积极参加由广东省残疾人康复协会、香港自闭症联盟、自闭症儿童基金在粤港澳多个地区举办的自闭症儿童绘画比赛。近日，就如何看待自闭症儿童的健康成长这个问题，记者对自闭症儿童康复训练专家奥普迈做了一个专访。

问：对于自闭症儿童的健康成长来说，什么是最重要的？

奥普迈：虽然自闭症儿童的健康成长离不开早期的干预性治疗，但是一个良好的成长环境对于自闭症儿童来说更重要。给自闭症儿童一个良好的成长环境需要家长与学校老师来共同营造。特别是家长，跟孩子呆在一起的时间最长，家长的教育方式和教养态度对自闭症儿童至关重要。在平时生活中，家长对自闭症儿童的教育引导必须从简单的小事做起，做到不宠溺，不迁就，让孩子养成良好的行为习惯。

问：家长对自闭症儿童的健康成长至关重要，在孩子的成长过程中应该扮演什么角色？

奥普迈：家长应该接受现实，接纳小朋友所存在的不足，以积极向上的心态对待孩子。在自闭症儿童成长的早期，如果家长能对孩子的异常情况多一份留心，敏感一点，发现得越早，越早采取措施干预，对自闭症儿童的康复越有利。在自闭症儿童当中，虽然迟诊断的状况有不少，但随着自闭症有关知识的传布，越来越多年轻的父母发现孩子异常能及时就诊。

在自闭症儿童的早期的家庭教育训练当中，家长可以动员家庭全体人员，利用一切可能机会，随时随地的开展训练，只有家长参与才有可能使康复计划最自然、经济、方便地得以实施，才有可能长期坚持下去。

自闭症儿童的康复训练是一个持续长久的治疗过程，专业机构的康复训练固然重要，但孩子接触更多的是自己的父母。因此家长不应过分地将康复训练的任务推给专业机构，而应有意识地跟专业医护人员学习训练方法以及带孩子的技巧，从而保证回到家后仍能让孩子得到同步而持续的训练。同时，家长更要想方设法走进孩子的内心深处，用爱与孩子交流，为他们打开通向外部世界的大门，陪伴他们一起走出自己的小天地。

问：在自闭症儿童的家庭训练当中，有哪些方法比较有效可行？

奥普迈：感觉异常是自闭症儿童的特征之一，很多自闭症儿童在前庭觉和本体感觉以及触觉等方面都存在不同程度的异常。因此，感觉统合游戏是一种比较可行且重要的教育训练手段，能够促进自闭症儿童全面发展，它不仅是自闭症儿童所喜爱、最需要的活动，而且也是他们认识世界、开拓智慧的有效途径。感觉统合训练过程游戏化的情节，能增强趣味性、娱乐性，激起自闭症儿童良好的情绪和积极参与的力量，从而使他们注意力集中，记忆清晰，思维活跃，想象丰富。

家长在考虑自闭症儿童能力范围的前提下，设计感统活动时尽可能使一项活动同时提供更多的感觉刺激，赋予活动多样的功能和价值。一般同一项目上的训练时间不宜太长，在自闭症儿童厌倦之前就应及时转换到其它训练项目。即使是同一感统训练项目的巩固，对于自闭症儿童来说，为了防止简单的重复、纠正刻板的行为，提高参与活动的积极性，在活动形式上也要力求多样和变换。可以对自闭症儿童初步掌握的一些活动项目进行一些新的组合或提供一些新的刺激，在丰富活动形式的同时亦要最大限度地促进患儿的发展，在原有活动的基础上新的组合和新的刺激也赋予活动新的教育价值，循序渐进增加活动的难度，在螺旋式的训练过程中达到综合干预的目标。

目前我们就开发了首套家庭版的多感官康复训练课程《开星乐园》。

问：能不能简单介绍一下《开星乐园》？多感官康复训练跟感统训练有什么不同？

奥普迈：《开星乐园》是首套家庭版的多感官康复训练课程，总共包含一百五十款的训练课件，以加德纳的多元智能理论为基础，将教学内容融入运动、自然、内省、人际、语言、音乐、空间、逻辑八大课程中，形成一套多感官康复训练系统，旨在帮助自闭症儿童提升注意力、肢体协调能力、模仿力、改善自控能力、交际能力。

多感官康复训练也就是感统训练，自闭症儿童在使用《开星乐园》课程进行康复训练时，能通过虚拟的角色得到即时有效的鼓励，在虚拟的环境中学习，以友善的卡通画面、有趣的内容和悦耳的音乐，刺激其视觉、听觉，增强学习的兴趣与参与度。《开星乐园》以虚拟场景与自闭症儿童动作的结合，引导患儿跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模仿，通过让自闭症儿童与画面中的虚拟元素进行互动练习从而完成训练目标。