复旦大学创新机制推动学生生活园区发展

步天涵谷

(转帖)

复旦大学学生生活园区成立于1999年，是国内最早推行大学生活园区建设的高校之一，至今已经发展成为涵盖邯郸、枫林、张江、江湾四个校区，总建筑面积169991平方米，拥有床位16000余个，入住本科生14000余人、住楼辅导员80余名的大型学生公共生活社区。十年间，学校抓住学分制建设、通识教育推行、多校区拓展、后勤社会化等高等教育教学改革的契机，立足“思想教育、行为指导、生活服务、文化建设”的育人理念，丰富生活园区建设内涵，不断提升新时期高校生活园区建设的工作水平。

　　——不断适应建设学分制、实施通识教育等高校教育理念和模式改革要求，以楼宇为单位，以文化品牌建设为抓手，将生活园区建设成思想政治教育的坚强阵地。高校学分制改革的不断深入，打破了传统按班管理的教育模式。2005年，复旦大学开始推行通识教育，“同学不同班、同班不同学”，院系、班级的概念逐渐淡化，生活园区成为学生交往的主要场所。为此，学校以楼宇为单位，在学生生活园区中扎实开展思想政治教育。

　　首先，组建一支覆盖广、渗透深的新型育人队伍。按照园区空间格局，精心挑选住楼辅导员、学生楼委、宿舍管理员组成骨干队伍，确保工作网络“进区、进楼、进寝室单元”，倡导“全园育人”。细化工作责任，要求本科生思想政治辅导员担任住楼辅导员，每天与学生同吃、同住、同学习；创新理念，组织学生推选楼委队伍，依托园区和楼宇开展特色区域实践、志愿服务活动；提高宿舍管理员队伍整体素质，以服务夯实教育实效，以教育提升管理内涵。

　　其次，积极推进党团建设进园区。组建全国第一个进驻高校学生生活园区的团组织——共青团复旦大学学生生活园区工作委员会。坚持以楼为单位，建立党团支部，形成“三室一厅”团小组的新建制模式，在承载日常党团支部的功能的同时，深入开展园区党团建设研讨会、“园区里的共产党员”事迹评选等活动，涌现了园区“三个代表实践服务队”等特色学生组织。

　　再次，塑造园区育人品牌。连续9年举办“复旦大学园区人节”，包罗学术交流、文艺展演、体育竞赛等子类目。节日主题立足园区发展，紧扣社会热点、学府特点，整合园区楼宇特色活动，由学生讨论、筹备和开展。2003年非典流行期间，“守望相助”为主题，发挥学生社区的功能性作用，配合卫生部门展开校园健康防护到楼、到寝；2005年百年校庆期间，以“同筑一方家园，共襄百年盛举”为主题，集中在园区内开展爱国荣校教育；2009年，突出“慈善”、“关爱”主题，举办爱心音乐会，发动园区学生为建设“活力园区、爱心园区、魅力园区、和谐园区”建言献策。节日期间，各校区学生相互走访，交流生活学习心得，成为了历年的保留节目。

　　——不断适应多校区格局形成、多区域联动发展的高校教育空间拓展现实，探索建设“大园区”育人模式，将生活园区建设成素质教育、文化建设和精神文明的重要窗口。近年来，复旦大学的校区空间不断扩展，从单一校区发展为四校区联动，“一体两翼”的多校区格局初具规模。为适应“一校多区”的物理空间变革，学校在学生教育管理上坚持“大园区”的视野，建立了涵盖邯郸校区南（东）苑、枫林校区西苑、张江校区和江湾校区的“本科学生生活园区”。

　　建章立制，将楼长大会建设成“大园区”的联动纽带。2006年起，各校区协同在本科生居住的宿舍楼内设立楼长，配套楼长联席大会制度，定期召开“大园区”的本科生楼长大会，讨论与学生切身利益相关的园区事务，解决涉及学生生活质量、园区建设等重要问题，健全园区楼委的组织体系，加强不同校区的交流联动。至今，楼长大会已经通过了《本科学生生活园区文明公约》、《关于〈复旦大学学生生活园区住宿管理条例（试行）〉的修改意见建议》等学生自我管理条例。

　资源共享，将文化互动建设成“大园区”的共鸣空间。开掘生活园区的学习空间，推广本科生博学计划，鼓励全校学生通过精读中外经典，养成经典阅读的良好生活习惯；建立“望道书阁”，提供每周开放40小时的看书、借书、搜书、买书、评书空间，邀请50位知名教授推荐“百本经典图书”，运用“望道读书会”、广播节目《望道声音》、视频节目《书约望道》系列载体，有效活跃了园区的阅读氛围。经过几年的悉心营建，书阁已从功能单一的读书阅览室，发展为集读书会、讲座、沙龙等多种思想交流样式为一体、学生推荐藏书500余种的园区知名文化平台。

　　信息对接，将学生媒体建设成“大园区”的文明窗口。学生媒体是大学校园中不可或缺的讯息、思想、情感交互阵地，也是学生生活园区必不可少的文化符号与认同载体。学校整合原有学生媒体资源，面向“大园区”全体学生受众发行综合性校园报纸《风景线》，面向分校区的生活园区学生受众发行《复旦人在张江》、《西苑枫情》等分众学生自办报刊。《风景线》紧贴园区发展脉搏，立足学生园区生活体验，报道园区时事新闻，反映园区学生心声，着力形成“大园区认同”，报纸现当期发行量在3000份左右，总计发行超过170期。各分校区出版的园区报刊，结合学科特点，展示生活特色，与《风景线》形成“错位竞争”，极大丰富了园区学生的精神生活。

　　——不断适应大学生个性日显活跃、施教观念更新加速的高校教育需求变革，提出“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的“四自精神”，鼓励学生发挥主人翁意识投身园区发展，将生活园区建设成“学生本位”的公共教育场所。学校注重立足学生日渐凸显的“自我意识”开展德育工作，依托园区的公共生活，将学生的主体意识转化为“破有所立”、“创有所为”的生动实践。

　　第一，自我服务，充分发挥园区“学生自组织”的主体作用。园区学生自发成立了包括护绿队、送报送奶服务队、电脑维修志愿者等一批服务组织。同时，学校引导各栋学生公寓楼的楼委联合组建园区总楼委，下设专司园区内外志愿服务、社会实践有关资源、信息调配的学生机构。总楼委整合楼际志愿服力量，与上海市消防总队合作成立了“平安志愿队”，以楼为单位，参与上海社区安全公益服务；连续数年向全校学生发出“积极向上、节约环保的生活方式的倡议”，通过回收饮料瓶、报纸和废弃包装纸盒等义工活动，积累了楼内建设基金近万元；以园区应届毕业生为主干力量，自发有序在各个校区开设“毕业生二手市场”，以身作则，提倡毕业生“文明离校”，现已经成为全校毕业生工作的中坚力量。

　　第二，自我教育，持续提高学生服务园区、心系社会的责任意识。把园区定位为“最大规模的第二课堂”，倡导学生进行自我教育。一是立足校内，提供知识交流平台。成立“102，邀你来”学生自主沙龙，借助园区开放活动室，邀请院系、班级、社团等开展由学生主讲的主题论坛和研讨沙龙。全区每周开展超过10个小型学生沙龙，全部交由学生自主设置议题、策划形式、推广宣传。二是辐射校外，提供社会服务平台。成立以“帮困助学、慈善育人、和谐校园”为宗旨的爱心公益站，学生参与筹集、配置各种社会资源，为特殊学生群体提供实实在在的帮助。公益站下设经常性社会捐助接收点、复旦大学慈善爱心屋以及复旦大学慈善义工分队，学生全程负责成员的招募与管理。2008年汶川大地震发生后，爱心公益站共募集了近20万元善款，上海市慈善基金会物资管理中心为此特发来感谢信。